开放时代大学生性教育的实践探索与前景展望
文章导读:大学生性观念和性行为的发展现状与受性教育的程度已具有明显的不同步性,性问题已成为大学生心理问题的重点和难点。针对大学生生理和心理特点进行适时、适量、适度的性教育对弘扬性文明、普及性教育、提高性素质、享受性健康有着重要的现实意义。本文在江苏省部分高校全日制本、专科大学生性教育现状进行抽样调查和个案访谈的基础上,研究开放时代大学生性教育存在的典型误区和由此造成的负面影响,以及科学性教育的基本内容、实施途径、实践探索和前景展望。 |
性欲和性冲动是人的一种本能,美国学者J.F.弗莱斯认为:“对大多数青年来讲,性是一种浪漫而跃跃欲试的过程,没有什么比性冲动更难控制的了。当今大学生正处在开放时代,他们被高考应试教育压抑多年的性需要与固守性道德之间正发生着强烈的冲突,传统性道德监督的约束力变得相对减弱,而避孕措施和堕胎技术的日益完善促使生育与性可以分离,使得性行为后的负面效应被消除到了最小的程度,这正是婚前性行为增多的技术原因”。目前,大学生中越来越多的同居、人工流产、“坐台”、性犯罪等现象正引起社会的关注,正如中国性学专家李银河所说:“中国人没有把性自由作为性解放的口号提出来,但是在行为上广泛地模仿着。”调查表明近几年来,大学生的性心理障碍疾病无论在发生率、严重程度还是其后果都较以前严重,由此原因而不能坚持正常学习、生活甚至休学、退学和犯罪的相对数字正在逐年增多,这一现状十分令人担忧。
当代大学生是青年中文化程度较高的群体,在某种程度上代表着社会发展的方向,针对他们的生理、心理特点进行适时、适量、适度的性教育对弘扬性文明、普及性教育、提高性素质、享受性健康有着重要的现实意义,这不仅关系到人类的健康,也影响着社会的进步和发展。
1 性教育的历史与现状
1.1 国内外性教育的历史
国外现代意义上系统的性教育早在20世纪60年代就开始得到重视,瑞典、美国、日本是世界上最早推行性教育的国家,瑞典大学生性教育的开展走在了世界前列,其教育效果也是最好的。我国的性教育在20世纪初已初露端倪,但由于种种原因,直到1982年著名泌尿外科奠基人吴阶平主持编译的《性医学》一书的问世才揭开了中国现代意义上性科学研究和性健康教育的新的一页;1992年《中国性科学》杂志的出版标志着我国性学高级学术交流进入正常轨道,中国的性教育从此终于登上了大雅之堂。
1.2 大学生性观念和性态度现状
笔者通过对江苏部分高校全日制本、专科大学生进行抽样调查发现,当代大学生的性观念和性行为的发展现状与他们受性教育的程度具有明显的不同步性(限于篇幅,原始数据统计列表略),现择要汇总分析如下。
大学生企盼正常途径的性教育,有70.4%的学生感到学校性教育过于保守,希望能把性教育作为一门独立的学科,其中大一新生的需求达94.1%,这一需求随着年级升高有所下降。国家教育部关于在校大学生婚姻解禁的新规定对大学生结婚意向没有显著影响,但学生中恋爱和婚前性行为有增多的趋势,有57.5%的男生和27.4%的女生对在校生发生性行为表示赞同,尽管女生在性安全方面的知识对保护自身安全更为直接和重要,但知道意外怀孕和性病预防知识的学生中,女生少于男生且差异显著。大学生所知道的性知识有49.3%来自书刊光盘,37.8%来自网络和“荤笑话”,而来自学校的只有8.4%,来自家庭的仅4.5%。男生从色情渠道得到性知识的人数是女生的7.5倍,但有相当多的错误。这就更加提示我们,大学生通过学校教育以外的渠道得到的性知识不能代替科学的性教育。
1.3 大学生性教育存在的误区
1.3.1 无师自通论 认为“这种事猪狗都会,人更不用教”,何况大学生已经长大成人,性知识完全可以无师自通;进行性教育不仅会冲击正常教学,还可能引发学生的好奇心甚至诱发性犯罪。
1.3.2 敏感保守论 认为性问题是敏感而危险的话题,“只可偷偷做,不能公开说”,因此就不敢讲安全套、同性恋、卖淫、艾滋病等内容。反对大学生爱情题材方面的文娱表演和异性之间唱歌、跳舞等有身体接触的交往活动,尽可能将男女间的联系降低到最少范围。
1.3.3 淫秽教唆论 把传授科学性知识与淫秽教唆混为一谈,认为性知识“父母不需讲,老师不必教”。教育界的少数同志也认为事先不必大力宣传性知识,有了问题再去解决也不迟。
1.3.4 需求疑虑论 对学生是否愿意接受性教育存有疑虑,担心老师的付出得不到应有的回报。
1.3.5 认识偏差论 认为性教育确实重要,但只要介绍月经、遗精、手淫等基本的性生理知识就可以达到教育目的,以致于把性教育课上得象生理卫生课,几乎没有道德、情操、作风等人格教育方面的内容。
1.4 大学生性教育工作薄弱造成的负面影响
1.4.1 当代大学生的性观念固然在一定程度上还留有传统的烙印,但其心理易受外界影响。在西方文化的消极作用下,学生中已表现出性自由倾向,校园恋爱从月光下谈到阳光下,有的“不求天长地久,但求曾经拥有”,有的女生中甚至出现“每周一哥”现象。这种来自内部抑制不住的冲动与社会习俗、道德及法律束缚相冲突,使本能的人与社会的人时常发生激烈的矛盾而无所适从。
1.4.2 性教育缺乏还会导致学生中体像困扰的发生率居高不下,性器官发育异常及性功能障碍不能及时发现、治疗和纠正,对性生理现象的错误认识造成的心理困扰往往导致不同程度的性焦虑,影响学习、工作甚至婚后生活。
1.4.3 对性的神秘和好奇引起性的错误尝试,甚至出现性骚扰、性怪癖和性犯罪。有的同学因为性心理问题得不到及时解除,整天处于内心冲突之中,变得沉默寡言,经常出现中枢神经系统反应迟缓、容易疲劳等生理反应,严重的还导致了性心理疾病。
1.4.4 由于学校性教育的薄弱,相当多的同学缺乏对性病和少女婚前妊娠危险性的认识,在这种情况下,性生理的需要常会导致不正当的性行为方式,有的大学生甚至因为卖淫嫖娼染上性病,因此而造成自身生理和心理的极大创伤。还有的同学同居时不采取必要的避孕措施而导致怀孕,此时又大多选择卫生条件很差的小诊所做人流或药流,结果造成大出血或感染等医疗事故。血的教训发人深省。