黑龙江省学校性教育的困境分析与推行策略
文章导读:积极推行学校性教育对于成长中的青少年极为重要,探讨可行的开展模式和实施机制是学校性教育能够有效进行的重要内容。本文对黑龙江省各级试点学校的性教育开展情况进行了现状分析,指出学校性教育实施需要教育行政部门的支持,有相应的具体工作方案,并由具体部门落实,与基层学校紧密联系,形成“行政有支持,工作有计划,多方有合作,业务有指导,培训有持续”的工作方式。惟有这样,学校的性教育工作才能循序渐进,成果可待。 |
2l世纪是媒体迅速发展的时代,大量的性信息充斥大众媒体,给儿童、青少年带来冲击,由于这种客观局势的改变,使得“性教育”受到前所未有的关注和重视。2003年黑龙江省教育厅颁布了《关于调整黑龙江省九年义务教育阶段健康教育课时的通知》,要求从小学一年级至六年级的体育课时中,每周拿出0.5课时,从七年级至九年级的体育课时中每周拿出1课时,用于健康教育、性教育和预防艾滋病教育;高中学校可参照此文件精神执行。同时,黑龙江省教育厅再次颁发《关于在黑龙江省大中小学校开设性健康教育课的通知》。2004年,美国福特基金会(The Ford Foundation)资助黑龙江省进行了性教育师资的专门培训,同时由哈尔滨医科大学性健康研究与教育中心进行学校性教育项目实验,此举初步解决了困扰性教育推行的“三定”难题,即“定课时”、“定教材”和“定教师”,并树立了黑龙江学校性教育发展的里程碑。
但事实上,在学校性教育的推行中仍有许多盲点与空间,等待政策的支持和教育者的努力,尤其是学校性教育实施的体系和机制的建立、性教育师资知识和能力水平的全面训练与测评等方面应当加强。
1 学校性教育的困境
1.1 教育行政部门努力推行,基层学校则较难积极实施“性教育”
长久以来,基层学校“轰轰烈烈”地谈素质教育,实际上“脚踏实地”地在搞应试教育。基层学校的领导者缺乏对性教育真谛的认识。部分开展性教育的学校由于重视程度不够,出现师资不稳定的状况,性教育缺乏持续性。因此,如何落实省教育厅的文件,还需各级教育行政部门、基层学校主管以及教师们的行动。除了要认识到青少年性愚昧的危险之外,还要对性教育及青少年的性问题取得一致的看法,以支持学校的性教育。基层学校应当将性教育纳入到学校教育的内容和相’关的教学活动之中,并建立专门的负责和督导机构。
1.2 教师性教育知识和能力水平普遍不足
这是亟需正视的问题。由于过去社会、文化与师范教育等滞后因素影响,教师对性教育的认知极为不足,能力普遍不高,这是制约学校性教育实施的重要因素,也是学校性教育需要变革的关键。
我们的调查发现,教师在进行性教育时常遇到的困难有:缺乏专业知识占83%,感到不自然/尴尬占73%,感到资源/教材不足占70%,自觉能力不足占85%。在对教师进行的性教育议题的知识和能力水平调查中发现,在认知方面的错误比率占整个认知水平的75%,而对于如何开展性教育几乎都有不知所措之感。无疑,如此多的困难不可能在短期内完全克服,能力也并非可能从目前零散的短期培训、交流等方式得到改善。我们认为,性教育师资如果不由师资培养制度和相关专业的专门教育,从任教之前与在职之后双管齐下,全面建立系统课程,完整规划性教育资格评定机制,就很难有效提升师资水准,为学校的性教育建立一支合格的队伍。
1.3 从事学校性教育的男女教师比例失衡(女教师人数远超过男教师)
这现象引发我们思考:基层学校的教育管理部门对性教育的推行是否受固有性别意识的影响?这种角色分工是否由性别的刻板印象所致?如果是这样,无疑无助于性教育目的的真正实现。因此,基层学校在推行性教育时,应对性教育的定位及其内涵有清晰的认识,选择性别比例适宜的师资,并营造良好的校园氛围。
1.4 学生的卫生保健工作未受到重视,性教育脱离学生实际需求
踏入青春期的青少年随着第二性征发育,明显感到身体的改变和在生理方面的成熟,性别角色也随着这时期的改变得到更清晰的认定。然而,有关此方面的信息,学校负责学生卫生保健工作的部门未能及时对学生进行有效指导和沟通、交流,即使开展了性健康教育,但由于没有考虑到学生的成长需求和进行相关调查,性教育效果甚微。
1.5 性教育教材偏重“知识的灌输性”,对学生“能力的建设和价值观的确立”强调不够
检视目前使用的学校性教育教材以及一年多来基层学校性教育教学过程发现,学生对于教材内容兴趣不大,教师授课又觉得操作性不强,课堂教学局限于告诉学生“是什么”,而不是激发学生去探究“为什么”,加之教师对性教育课程的掌控能力不足,部分学校的性教育课堂成了“自修课”。可想而知,学生在缺乏指导的情境之下,怎能建立健康的性态度,稳定的性情感和良好的性适应?为此,性教育教材需要不断改进,总结实际经验,真正体现性教育的意义,达到性教育的目的。
1.6 涉及性教育内容的相关科目整合不足
黑龙江省教育厅规定的“性健康教育”在学校是通过单科教学来实施的,并纳入正式课程规范,这无疑对性教育的开展起到了积极作用。就初级中学而言,学校开设的涉及学生健康的课程有“健康教育”、“生物”、“心理健康”和“思想品德”等,这些科目中也有涉及性健康方面的内容。因此,为避免内容的重复讲授,非常有必要针对交叉内容进行整合性讲授。这方面工作亟需进行研讨。