以学校为基础的青少年性与生殖健康教育解读
文章导读:以为学校为基础的性与生殖健康教育,总是要面临太多的成见和误解。以往,人口教育项目同样经历了许多年的抵制之后,却成功地融入了学校的课程。现在这一课程为讲授人口问题的概念引入了许多容易被接受的媒介内容,在很大程度上是因为它的话题集中在较少有争议的方面,如人口学、人口与发展的内部关系,以及生活质量提高、家庭生活教育、家庭计划,以及人类性特征的生物学方面等。 |
健康促进及其教育项目应该提高健康能力,包括经历健康的性发育和成熟,平等和有责任感的性别关系和性满意,健康知识是个人获得的能理解基本的健康信息和服务的一种能力,以及利用这些信息和服务增进健康的能力。
2 东亚和东南亚国家性与生殖健康教育的发展状况
近些年来,在东亚和东南亚地区,学校方面对提供性与生殖健康教育知识及教学的状况和趋势如下所述。
2.1 正面的趋向和变化是明显的
2.1.1 在联合国人口基金资助的人口教育项目国家,青少年性与生殖健康教育的内容正在深思熟虑地、按计划的途径渗透到学校课程中去 在柬埔寨、老挝、菲律宾和越南,有关青少年的新的主题,生殖健康、性教育、性别平等和性传播疾病、艾滋病预防等方面的教育结合到一起。但也有一些国家如中国、泰国和马来西亚,尽管在人口教育内容已成功整合进教育课程,可能因为联合国人口基金没有介入这些国家的这方面教育,考察他们的课程内容仍然是按照传统和常规,集中在人口统计、人口发展、环境、家庭生活教育、做负责任的父母和家庭规模问题等方面。过去被认为有争议和禁忌的有关青少年性健康的主题,对国家教育部门来说已经有了一些通融。这是由于艾滋病在全球蔓延,几乎成为学校性教育的突破口,政府不得不向全体公民普及艾滋病知识,当然,青少年应是防艾的重点人群。在学校中进行人口教育是一种重要手段,通过它可以使年轻人懂得他们能够控制与生育有关的各种事件,如何时结婚、结婚的条件,以及何时生育第一个孩子等。斯里兰卡、斐济等国的家庭生活教育方案,其内容范围涵盖了微观层面9个方面的学习要领,如家庭和社区生活、人类性行为和生育、母子健康和福利等,并且从小学的适龄课程开始,逐渐扩展到中学。这样的课程多数是直接讲授,提供大量的阅读材料,在阅读材料后面是向答题,作为帮助理解的提示。
2.1.2 除了人口教育、家庭生活教育项目,性与生殖健康问题也通过其他科目进入课程 那些没有联合国人口基金资助教育项目的国家,如泰国、韩国、马来西亚等国的学生接受性与生殖健康方面教育,经常通过卫生教育、艾滋病预防教育的主题来进行,也有的通过非政府组织从外部介入,如培训教师、编写教学资料等。在泰国,联合国人口基金资助一个艾滋病预防教育项目,包括一个省和首都曼谷的10所中小学的教师和青少年的培训,在国立和私立大学里建立学生干部教育网站。泰国高等教育部和父母联合会组织的一个项目也包括教学议题和课程开发的培训。
2.1.3 20世纪90年代以来,人口教育课程的运作方式已经有了改进 在受到人口基金资助的国家里,除了成功地穿插了人口教育的新概念及相关能力的培养,扩展了许多有关性与生殖健康的内容来回应青少年在生殖健康、性别平等、做负责任的父母、艾滋病预防等方面的迫切需要,课程教学越来越注意到行为与技能的培养方面。有的国家选择生活伴侣问题也在教科书里出现。但教学方法上仍然主要用问题—回答—讨论的方法。大多数综合性项目不仅包括生物学上的客观事实,同时提供年轻人关于男女孩间关系,约会、结婚、避孕,这些有助于发展他们的抵制同伴压力和不恰当的性诱惑的必需的技能。他们把课程引入生涯规划和设定的目标。泰国和韩国把青少年性与生殖健康教育主题溶入到健康教育或艾滋病预防教育。信息表明,这些做法是比人口和家庭生活教育课程更深入的方式(通常大量在社会和行为方面),比如在人口或家庭生活教育中感到有些问题容易引起争议,如提倡使用安全套的问题,难以列入教科书,但放在预防艾滋病教育中去就会顺理成章,更有可接受性。泰国放在教科书中,柬埔寨作为课外读物。
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