听障青少年性心理问题及其教育疏导
文章导读:性成熟是步入青春期最显着的标志之一,听力障碍一般并不影响性欲或性活动的生理反应。但听障青少年对欲望、感情、冲动的调节控制能力尚未完全成熟,很容易产生一系列的心理矛盾和冲突。 |
性成熟是步入青春期最显着的标志之一,听力障碍一般并不影响性欲或性活动的生理反应。随着青春期的到来,听障青少年在心理上产生了变化,他们逐渐意识到两性差异和两性关系,并随之产生了较清晰的性意识,表现出强烈的性情绪和性本能。
所谓“性本能”,按弗洛伊德的理论就是人类生命力中最原始、最基本的一种冲动力,他把这种冲动力叫“力比多”(1ibido),中文译作“原欲”。所谓的“性社会规范”,就是用来规范和控制人的“原欲”的规矩。如性道德、性法律以及性的民族习俗等。以性生理、性心理和性道德为主要内容的性教育已成为普通学校对青少年学生进行青春期教育的热点和重点。其实,性教育的过程也是人的社会化的过程,而聋校在这方面的教育却远远滞后。
进入青春期的听障学生,其生物学的本能发展到充沛、旺盛的时期,无需外界环境的影响,在体内性激素的驱动下,都要体验神秘的性意识的萌动,出现性冲动。而此时的听障青少年对欲望、感情、冲动的调节控制能力尚未完全成熟,很容易使青春期的听障生产生一系列的心理矛盾和冲突。我们的聋校和家庭在这方面有没有给听障生必要的知识准备,如何使听障青少年从性朦胧、性神秘和性困惑中解脱出来,使他们的性心理得以健康的发展,这是本文要探讨的重点。
1 听障青少年性心理问题表现
何文明以湖南株洲聋校82名聋生为例,对聋生了解性知识的欲望进行调查,结果83%的聋生表示希望了解性知识,其中男生比例为74%,女生的比例高达94%。聋生对性知识的了解欲望这么高,实际上对性知识的了解又如何呢?同样以这些听障生为例,73%的听障学生对青春期生理现象不了解,第一次遗精或来月经是在毫无思想准备状态下突然发生的。他们掌握性知识的途径72%是朋友、同学相互交流的。而从家庭到学校对听障青少年的性教育都是遮遮掩掩,没能给听障生一个正面的引导,不告诉听障生性是怎么回事。
聋校和听障生家长对性知识秘而不宣,但听障生的青春期一样会来到,他们一样会对性有很多的好奇,他们从正面渠道没有得到应得的知识,他们就会更加的好奇,会通过各种其他渠道,包括网站去猎奇。刘青等(2005)对12一19岁共92名聋生进行了生理发育和心理发展的调查研究,结果显示:“青春期聋生已经对男、女性别角色形成了较为固定的看法,多数聋生偏向于同性聋生交往,而比较疏远和回避异性聋生。”生理的变化引起聋生对外界的刺激特别敏感,兴奋性增强、易激动。有些男女聋生在不同程度上存在性无知、性恐惧、性压抑与早恋问题。
2 听障青少年性心理问题的成因
听障青少年对异性眷恋和向往的表现形式明显带有不成熟的矛盾色彩,他们对性知识的无知以及社会交往技能的相对缺乏可能造成恋爱和性方面的问题。导致听障青少年性意识困扰和性心理问题的原因主要来自于以下几方面:
2.1 由性无知导致的恐怖
聋生对性意识发展的特点缺乏正确的认识,在性发育基本成熟后,由于性激素的作用和性生理的巨大变化,必然在心理上产生相应的反应,如出现性梦、性幻想、关注异性或产生接触异性的念头,而此时性意识觉醒和性心理发展的时期,没能得到正常的性教育,他们对性现象一无所知,对自己的性意识、性敏感采取压制的态度,甚至对自己的性成熟诚惶诚恐,产生强烈的恐怖感。将正常的性心理反应视为异常,这自然会使听障青少年心情焦躁,甚至产生自我否定的评价。
2.2 由性罪恶引发的强迫
由于几千年的传统文化和意识,如宋朝程朱理学宣扬的“存天理、灭人欲”等观念,像沉重的枷锁禁锢着人们的思想,因此人们往往谈“性”色变,把科学的性知识传播和性教育同淫秽教唆混为一谈,因此,对听障学生出现性的想法以为是“下流的”就不足为奇了。
青春期的听障学生对异性存有强烈的神秘感,有探寻异性秘密的强烈愿望,这本是正常的心理现象,但由于传统的性罪恶感,使得听障青少年内心深处想与异性交往的需求与已经形成的对两性关系的片面认识发生了严重的冲突,心理平衡遭到破坏,内心强烈的压抑和躁动,这种精神压力使他们常常失去控制,越是强迫自己不去看周围的异性,就越按捺不住去看,而每看一次就自责和后悔一次,于是反复下决心,反复失败,反复自责,造成恶性循环,导致精力涣散,面目表情呆板,影响学业和身心健康。
2.3 性压抑产生的困扰
遵循男女“授受不亲”的千年古训,聋生自我抑制、主动回避异性,但抑制自己不去想与性有关的内容,又会从另一个极端造成孤僻、困惑和焦虑的心理。有些听障青少年由于缺乏基本的性科学知识,不了解青春期性心理发展的基本规律,对自己在闲暇时和入睡前的性幻想不能接受,反复谴责自己,又惟恐别人发现自己的内心秘密,结果造成精神极度紧张,拒绝与人交往,甚至导致学习成绩下降。