某农村地区小学生预防性侵犯知识和技能调查
文章导读:研究对象来自东北某农村地区学校二、三年级的小学生。有171名小学生完成并返回了有效调查问卷。通过计算正确率及得分情况,了解小学生预防性侵犯知识和技能水平。 结果:被调查儿童对14个知识条目回答的正确率为33.3%~76.0%,有2.9%的儿童对14个条目全部回答正确。在4种假设性侵犯危险情景中,有45.0%的儿童能表示出拒绝和离开;当报告的性侵犯事件不被相信时,有64.3%表示能继续告诉直到有人相信。总的看来,三年级学生的知识和技能得分高于二年级学生,女生技能得分高于男生。 |
儿童性侵犯(child sexual abuse, CSA)又称儿童性虐待,是指使尚未发育成熟的儿童参与其不能完全理解、无法表达知情同意或违反法律或触犯社会禁忌的性活动。儿童性侵犯问题存在于世界范围内。目前我国尚没有全国范围内有代表性样本的这一问题发生情况的调查报告,但既往相关回顾性调查显示,我国儿童性侵犯问题并非少见。一项大学生回顾性调查显示有21.5%受试者在16岁前曾有过1种或以上非情愿的非身体接触或身体接触的性经历。湖南农村地区对683名8~18岁儿童的调查结果显示,有21.5%的男孩和14.2%的女孩在16岁前经历过非身体接触或身体接触的性侵犯。国外有研究显示,童年期有性侵犯受害经历者,出现企图自杀的风险是没有童年期性侵犯受害经历者的2倍多。Wilson等就有关儿童期性侵犯受害经历与成年后健康问题的综述显示,童年期有性侵犯受害经历者更容易出现抑郁、肥胖、饮食异常,以及成瘾等问题。帮助儿童了解性侵犯的概念,提高应对性侵犯的技能,是预防儿童性侵犯的一项重要措施。为了解小学生应对性侵犯知识和技能情况,我们于2016年4月在东北某农村地区某学校二、三年级小学生中进行了问卷调查,现将研究结果报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究调查对象来自某农村地区同意参加这项研究的某学校二、三年级的学生。总计有171名小学生参与并返回了有效问卷。在被调查的171名小学生中,男生84人(49.1%),女生87人(50.9%);二年级94人(55.0%),三年级77人(45.0%)。年龄范围9~12岁,平均年龄(10.2±0.6)岁。
1.2 研究工具
本研究调查问卷,在参考相关文献和以往研究基础上设计而成。主要分为预防性侵犯知识和技能两大部分,题目主要为单项选择题。知识部分共14个条目,主要包括:判定性侵犯(3个条目),如:在公园里,有成年人故意向儿童露出他的隐私部位是否为对儿童的性侵犯;辨别安全和不安全的接触(4个条目),如隐私部位受伤时,医生是否可以看或接触儿童的隐私部位;判断正确应对性侵犯及其他相关知识(7个条目),如有大人私下给儿童看露着隐私部位的人体图片,儿童是否应该拒绝。每个知识题目,回答正确计1分,回答错误或不知道或没有回答计0分,得分范围0~14分。知识部分题目内部一致性系数为0.578。预防性侵犯技能主要包括两部分,一是存在性侵犯危险的情景下,儿童是否能够拒绝(拒绝和离开),二是儿童是否能将性侵犯事件报告给信任的大人,并至少列出一位可报告的人。该部分列出4种假设的性侵犯危险场景,考察受试儿童是否能应用以上技能,每个场景下每项技能1分,即拒绝技能4分,告诉技能4分。另外还有一个情景,如果受到性侵犯,告诉的人不相信,是否还能告诉其他的人,直到有人相信。正向回答计1分,其他情况计0分。这样告诉技能总计为5分,预防性侵犯技能总分为9分。拒绝技能、告诉技能和总的技能(拒绝+告诉)内部一致性系数分别为0.694、0.719和0.745。调查问卷为匿名自填问卷。问卷填写中逐次读题,并适当解释语义。
1.3 统计方法
给每个知识和技能题目赋分,计算知识和技能总得分。用描述性统计分析方法,描述小学生知识和技能水平。用t检验,比较不同年级、不同性别的儿童知识和技能的差异。
2 结果
2.1 预防性侵犯知识
本研究14个知识条目,各题目回答正确率为33.3%~76.0%。有4个题目的回答正确率低于60%,分别为被要求保密时儿童仍应该报告受性侵犯的事实(33.3%),大人要求儿童触摸他的隐私部位是性侵犯(45.6%),儿童可以拒绝不情愿的身体接触(54.4%),以及在无医疗/清洁需要时,有人触摸儿童的隐私部位是性侵犯(57.3%)。预防性侵犯知识题目满分为14分,在被调查的小学生中,有2.9%对14个知识题目回答正确,有55.0%能正确回答其中的9~13个题目。总体平均得分(8.85±2.58)分,三年级儿童平均得分高于二年级儿童得分(t=2.584,P=0.011),主要差异表现在对性侵犯正确应对的判断部分。男生女生知识总得分没有显著差异(t=0.073,P=0.942)。判定性侵犯、辨别安全与不安全的接触、判断正确应对性侵犯,以及知识总分的得分分布
2.2 预防性侵犯自我保护技能
预防性侵犯自我保护技能9个条目,满分为9分。有33.3%的被调查学生得了满分;45%的学生对4个假设情景能拒绝(拒绝和离开);有57.3%的学生在5种假设情景下,能运用告诉技能。被调查学生预防性侵犯总技能平均得分为(7.15±2.02)分,当儿童报告性侵犯而不被相信时,回答继续告诉直到有人相信的有64.3%。三年级的拒绝技能、告诉技能和总技能得分均显著高于二年级,女生的告诉技能得分和总技能得分显著高于男生。
3 讨论
我们曾于2004年在2个城市500名二年级小学生、2009年在河南省某农村地区的388名四年级小学生以及2015年在北京市某小学559名一至五年级小学生中开展过应对性侵犯知识和技能调查,由于调查所用问卷内容的不同,得分无法直接比较;另外,又由于不同的调查,学生所在年级也不尽相同,只能在相同或相近题目上以及学生所在年级比较相近的各个调查之间,进行粗略的比较。例如,若受到性侵犯,告诉妈妈不相信时,儿童还应该告诉其他信任的大人,本研究中有67.3%的受试儿童回答正确,而2004年和2009年两项研究中,这一比例分别为50.6%和22.9%;还有,调查条目隐私部位受伤时,医生检查时可以看或接触隐私部位,本研究中64.3%的儿童回答正确,而2004年和2009年两项研究中,这一比例分别为51.6%和24.2 %。总的看来,2个知识条目的正确率,本次调查中受试儿童知识水平明显高于2009年在河南某农村地区的调查结果,也高于2004年2个城市500名小学儿童的调查结果,这可能是因为近几年媒体更加重视对儿童性侵犯案件的报导,学校及家庭对预防儿童性侵犯的关注度增加,家长加强了对儿童这方面的教育等因素有关。本研究中儿童预防性侵犯知识和技能存在一定的组间差异。既往研究中,确实显示高年级儿童对预防性侵犯的知识和技能掌握情况更好,随着年龄的增长,儿童自我保护意识增强,能够更好地对潜在风险做出正确的判断和应对。本研究中虽然年龄跨度并不大,但三年级学生预防性侵犯知识和技能得分显著高于二年级学生。这提示我们应该尽早开始对儿童进行预防性侵犯教育,而小学二年级或之前可能会是较为恰当的时机。男女生虽然在预防性侵犯知识方面没有表现出较大的差异,但在技能方面尤其是告诉技能方面,女生表现明显优于男生。这可能与有些家长缺少有关男孩也有可能受到性侵犯的认识,家长更乐于与女孩沟通相关预防性侵犯知识有关。如2004年在2个城市对450名小学二年级学生家长的调查显示,有约四分之一的家长认识不到男孩也可能受到性侵犯,家长与女孩交流相关预防性侵犯知识(如隐私部位不能随便被人看或摸,应对性侵犯的技能拒绝、离开和告诉)的比例明显多于与男孩交流的比例。2013年在某城市调查的1161名小学生家长中,有约40%的家长尚没有认识到男孩也有可能受到性侵犯,与男孩相比,母亲与女孩交流相关预防性侵犯知识的比例更多。研究显示男孩也可能会成为性侵犯的受害者,而且在我国,有的研究还显示,男孩报告受到性侵犯的比例多于女孩。提示我们,在女孩和男孩中开展预防性侵犯教育同等重要。儿童预防性侵犯的知识和技能是可以通过教育得到提高的。有关预防儿童性侵犯策略,其中一项比较重要的措施是在学校开展预防性侵犯教育。国内外有研究显示通过教育,儿童预防性侵犯的知识和技能可得到提高。以学校为基础的预防儿童性侵犯教育,由经过培训的教师授课,知识传授较为系统全面,并可通过开展课堂活动帮助儿童强化记忆和运用技能。此外由于家长对性侵犯问题的认识不足,同儿童就性侵犯问题交流较少,也有研究开展以家庭为基础的预防儿童性侵犯教育,主要通过向家长发放教育材料,由家长将知识教给儿童。从本调查中我们可以看出儿童还缺少足够的应对性侵犯的知识技能,需要在农村地区学校开展预防儿童性侵犯教育,以提高儿童应对性侵犯知识技能水平。本研究仍然存在一定的不足,如所采用的评价问卷仍不够完善,对儿童应对性侵犯的知识和技能的测量不够全面,需要在今后的研究中继续改进研究工具,并推广使用,以增加不同研究间的可比性。
致谢感谢参与这项研究的小学生。感谢为本研究提供支持和帮助的教师。本评价项目由儿童与暴力评价挑战基金提供资助。该基金由Bernard van Leer 基金、Oak基金会、UBS Optimus基金会和一位匿名资助者共同发起资助,并由欧洲基金会网络管理。本文内容的唯一责任在于作者,不一定反映欧洲基金会网络或儿童与暴力评价挑战基金或赞助的基金会的立场。
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