国内性教育教材内容的时效性评估——以广东省立中山图书馆藏书为例
文章导读:本文以广东省立中山图书馆藏书为例,通过拟定性教育教材的时效性标准,对馆内性教育教材的内容进行时效性评估,得出过时教材的具体情况,为广东省立中山图书馆与性教育教材编写者提供相应建议。 |
1 绪论
1.1 研究背景
性教育是指对受教育者进行性知识传授的教育。性教育的内容包括性生理知识、性心理知识、性道德与性观念、性法制知识等。目前在我国,性教育主要是针对青少年开展的性知识教育。尽管性教育在我国已有一定的发展历史,但由于各种历史、文化原因,在学生当中性教育长期缺位,使得我国青少年性安全意识淡薄。此外改革开放以后思想解放与西方性文化的传入,学生性观念日趋开放。这两者的共同作用,导致了一系列严重的社会问题,诸如未婚先孕、未成年人实施强奸、艾滋病患者低龄化等。广西未成年人卢某强行将未满14岁的韦某拉到家中奸淫三次,被判处有期徒刑三年。频发的社会问题使得越来越多的人意识到性教育的重要性,关注甚至实践性教育,性教育教材的需求量与日俱增。性教育教材的编写在我国是局限在一定范围内的。各地方编写过一些性教育教材,并在小范围内推广,也有一些受欢迎的个人编写的教材,但目前还没有全国范围内推广的性教育教材。这些教材编写年份不一,时间跨度较大。近年来性领域已经出现了一些重大变化,不少教材没有回应这些变化,或由于年份久远,尚没有意识到这些变化。因此,不少性教育教材的内容存在过时的情况。广东省立中山图书馆创建于1912年,是广东省级综合性公共图书馆、国家一级图书馆,为民众提供公共文化服务。面对人民群众对性教育教材的需求日益增长的情况,广东省立中山图书馆应当对馆内相关藏书进行统计调查,及时调整藏书。另外广东省立中山图书馆需要注意馆藏性教育教材的时效性问题,及时下架严重过时的图书,以免误导读者。
1.2 文献综述
国内专门针对性教育教材内容的研究极少,目前华东师范大学的李婉、徐清清与邓金霞三人有这方面的研究成果。李婉选取了黑龙江省的《性健康教育》、北京的《性健康导向》、江苏省的《青少年性健康教育与预防艾滋病读本》与上海的系列教材进行了横向分析比较,比较内容包括:编写目的、教材内容、内容组织特色、编排结构、学习模式、语言文字表述、插图和表格的运用、封面和板式的设计。此外,李婉也对国内性教育教材的使用状况进行了调查研究。比较分析过后,李婉认为黑龙江省的《性健康教育》虽比较保守,但毕竟是此领域的先行者,带动了一大批性教育教材的编写;北京的《性健康导向》活泼生动,贴近学生实际,对学生来说具有很大吸引力;江苏省的《青少年性健康教育与预防艾滋病读本》内容详实,着重于艾滋病的预防。徐清清与邓金霞都是研究美国的性教育课程标准与教材,其中徐清清研究的是德克萨斯州的课程标准与教材《Teen Health》,邓金霞研究的是美国三套主流课程标准与教材《Health & Wellness》。徐清清的研究表明,德州的性教育采用的是禁欲教育模式,教材《Teen Health》是对这种教育模式的反映。徐清清认为国内性教育教材编写应当先构建综合性的性教育体系,根据课程标准指导教材编写,注重技能的培养与训练,形成学校、家庭、社会三者整合的性教育体系。邓金霞的研究表明,教材《Health & Wellness》也是对禁欲教育模式的反映,教材内容呈现螺旋式上升,符合学生认知发展规律。国内针对性教育状况的研究众多。昆明理工大学的谢莹分析了当前中国性教育面临的伦理难题,并提出了相应对策。谢莹认为,中国性教育面临伦理难题的原因在于:性道德的发展落后于性行为的更新,受到西方性文化和传统性道德的影响,与市场经济与网络发展导致的性的物化、异化。对此,谢莹认为应当更新性教育理念、重塑性道德、协调性知识教育与性道德教育,构建政府-家庭-学校-社会四位一体的性教育体系。东北师范大学的吴薇对中美两国的青少年性教育进行了比较。美国的中小学性教育与社区有很深的联系,地方的自主权较大,一般有明确的课时设置。而我国的性教育没有专门的课时设置,性教育往往借助其他相关课程进行渗透。吴薇建议我国的性教育应当要制定合适的性教育大纲,学校要设置系统的性教育课程,编写符合学生趣味的性教育教材。关于性教育的教育模式,国内的研究也比较多。石国亮等介绍了国外性教育的五种模式,分别是:安全性教育模式、纯洁性教育模式、家庭性教育模式、同伴教育模式和ABC性教育活动模式(A:避免婚前性行为;B:对配偶或一个性伴侣保持忠贞、不搞性乱;C:正确使用安全套)。蒋凌燕分析了当代美国两种主流的性教育模式,分别是综合性性教育模式和禁欲性教育模式。综合性性教育模式奉行自由主义价值观,认为应当保障青少年了解“性”的权利,因此在倡导规避婚前性行为的同时,也会向学生介绍避孕方式。而禁欲性教育模式奉行基督教传统价值观,认为婚内性交是唯一合法的性行为,力图让学生对性感到羞耻。蒋凌燕认为目前还不能判断这两种教育模式孰优孰劣。方刚则认为禁欲性教育模式经实践证明是无效的,综合性性教育模式是一种妥协的性教育模式。方刚提倡赋权型性教育模式,尊重学生对性的知情权,不回避敏感问题,而且敏感问题更要多讲。李美玲等分析了同伴教育模式的优势与现状。他们认为同伴教育具有文化适应性、可接受性和经济性的优点,国内进行过的同伴教育探索显示出这种教育模式十分有效,因此他们提倡通过同伴教育来开展青少年性教育。
1.3 研究意义
通过对广东省立中山图书馆现有的性教育教材进行时效性评估,能够让广东省立中山图书馆基本掌握馆内性教育教材藏书的情况,为以后的新书购置、旧书剔除提供决策参考。同时此次研究能够为其他研究者研究国内性教育教材的演变提供借鉴,并让其他研究者快速了解国内已出版的性教育教材的大致情况。此次研究所拟定的时效性标准也能为其他研究者提供参考。
1.4 研究对象及相应的研究方法
本次研究的研究对象为广东省立中山图书馆藏书中的性教育教材,研究方法有文献分析法和内容分析法:通过文献分析法确定研究内容和评估标准,通过内容分析法来评估性教育教材的时效性。
2 性教育教材的统计数据与简要分析
2.1 统计概况
2016年11月21日至23日,笔者对广东省立中山图书馆的藏书进行了筛查,以确定性教育教材的调查范围。筛查方法包括电子检索与实地搜索。在图书馆的电子检索系统中以“TIT =‘性教育’”字段来检索性教育教材,同时到外借图书藏书库的G4(教育)书架进行搜索。由于闭架图书藏书库与保存本藏书库无法进入,所以不进行实地搜索。筛查结果显示,广东省立中山图书馆内大部分性教育教材归类于G类,少部分归类于R类。在这3天内在馆性教育教材共计37本,笔者对这些图书进行了基本出版信息的登记,为对这些图书的简要分析提供原始数据。这里需要说明的是,本次研究不会把青春期健康教育教材以及与性教育有一定相关性的图书作为研究对象。青春期健康教育固然会涉及到性生理、性心理教育,但与此同时会涉及很多与性教育无关的心理健康教育,比如应对挫折、处理同伴关系等。而有很多与性教育有一定相关性的图书也是如此,虽然其中某一部分内容涉及到了性生理、性心理知识,但掺杂了太多与性教育无关的内容。这两种图书与本次研究相关性不大,列入研究对象会转移研究重点,因此不研究这部分图书。
2.2 性教育教材统计数据分析
对研究对象的简要数据分析主要针对三个方面:出版年份、编者国籍、主要受众。以下是分析结果。
2.2.1 性教育教材出版年份
馆藏性教育教材出版年份在2010年及以后的有22本,占60%,其中最近出版的是2016年;2000年至2010年出版的有2本,占5%;上世纪90年代出版的有9本,占24%;上世纪80年代出版的有4本,占11%,其中最早出版的是1985年。由此可以看出,馆内性教育教材超过半数在近六年内出版,比较能贴近时代发展。但不可忽视的是有三成以上的性教育教材是在上世纪末出版的,很可能已经严重过时。这部分教材将会是研究的重点。
2.2.2 性教育教材编者国籍
馆藏性教育教材编者来自中国大陆的有23本,占62%;编者来自台湾地区的有6本,占16%;原作者为外国国籍,再翻译成中文的有8本,占22%。由此可见,馆藏性教育教材超过六成由中国大陆的作者编写,国人编写的书籍处于主流地位。由外国人编写的书籍则作为重要补充,为读者提供更多样的选择。
2.2.3 性教育教材主要受众分布
主要受众判定标准主要是根据图书的书名及简介,书名或简介出现带有明确指向性的字段时,才做出相应的判定。馆藏性教育教材主要受众为学生的有19本,占52%;主要受众为家长的有4本,占11%;主要受众为老师的有12本,占32%。另外有2本图书其书名与简介没有出现带有明确指向性的字段,因此算作无特定受众。由此可以看出,馆藏性教育教材的受众大多预设为学生,性教育教材的编著者们的编写思路主要着眼于学生,将性教育的主体理解为学生。与此同时,受众预设为老师的图书也有相当的数量,可见编著者们也比较重视对性教育教学工作者提供教学理论指导。但受众预设为家长的图书数量极少,可见编者们没有对家长在性教育过程当中发挥的作用给予应有的重视。以上这种推测,并没有把图书馆采购员的意志考虑进去。因此,以上推测完全有可能体现的是图书馆采购员在采购时的偏好,而不能体现出性教育相关书籍编著者们的观点。不过因为这些图书采购年份跨度太大,其相应的采购员已不可考,因此笔者进行了如此推测,仅供参考。
2.3 小结
通过对研究对象的初步统计与简要分析,笔者得出了以下结论:(1)广东省立中山图书馆内性教育教材数量较少,出版年份较近,但有相当一部分在上世纪末出版。(2)这批性教育教材主要有中国大陆的作者编著,外国人兼具。(3)这批性教育教材预设受众主要是学生,老师兼具,家长的需求极少被考虑到。这三点结论以及相关原始统计数据能为接下来的时效性评估提供重要参考。其中第1点结论及相应原始数据能够为研究提供重点研究范围,而且能分析关键时间节点前后性教育教材的变化。第2点结论及相应原始数据能够为比较国内国外性教育教材提供参考。