大学生生命意义感和婚恋观的关系
文章导读:使用生命意义感和婚恋观量表对422名在校大学生进行现场调查。结果:在择偶条件、性爱道德、情感需求和夫妻地位四个维度上,女大学生得分显著高于男大学生(P<0.05);高生命意义感的大学生在婚恋价值、情感需求、性爱道德和婚姻本质维度上,显著高于低生命意义感者(P<0.05);除了择偶条件外,大学生的生命意义感和婚恋观的其它五个维度存在不同程度的正相关(P<0.05);回归分析表明,生命意义寻求能够显著预测大学生的婚恋观(P<0.05)。 |
婚恋观是个体对婚姻和恋爱的态度,个体的婚恋观直接影响到对配偶的选择和婚恋中的行为,甚至会影响到个体的婚姻质量和家庭稳定。根据埃里克森的人格发展理论,大学生正处于成年早期,他们的主要发展任务是获得亲密感,避免孤独感,在此阶段顺利发展的个体才敢于与他人建立爱的关系,从而获得亲密感。当前,随着社会经济的飞速发展、各种婚恋剧的热播、相亲节目的泛滥,以及社会中功利性的婚恋取向的宣传,无形中冲击着高校大学生的婚恋观,导致部分大学生婚恋观、道德观出现偏差,生命价值迷茫、生命情感淡薄,甚至出现自残自伤或伤害他人的冲动性行为。生命意义感是个体对生命的感受,是个体对生活的目的、方向和态度的看法,是个体心理系统中高层次的心理感受。近年来,由于积极心理学的兴起,对个体幸福感相关变量的研究引起了学界的关注和兴趣,生命意义感就是其中一个概念。现有研究表明,生命意义感可以持续预测个体的心理健康水平,并且对心理健康发挥调节作用,因此生命意义感实现的程度是心理健康的标准之一。婚恋观和生命意义感各自独立的研究比较多,且取得了一定的成果,但二者作为态度系统的重要内容,两个变量之间是否有关,个体的生命意义感对其婚恋价值有何影响,是否可以通过生命教育,帮助大学生建立正确的婚恋观,本研究在问卷调查的基础上,试图寻找出这些问题的答案。
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样方法,于2016年3月对陕西某高校发放问卷480份,回收有效问卷422份,回收率为87.9%。其中男生161人(38.2%),女生261人(61.8%);大一学生215人(50.9%),大二学生97人(23.0%),大三学生70人(16.6%),大四学生40人(9.5%)。
1.2 研究工具
1.2.1 中文版生命意义感量表(C-MLQ) 由王孟成和戴晓阳修订,共含 10 个项目,量表包含两个因子,即生命意义体验和生命意义寻求,分别检测生命意义感的认知维度和动机。量表采用Likert 7点计分,从“完全不同意”到“完全同意”。得分越高,生命意义感水平越高。研究表明该量表具有较好的内部一致性和跨时间的稳定性,比较适合中国大学生使用。本文按照“得分在38分以下的个体表示具有低水平的生命意义,得分在38~51分之间的个体表示没有明确的生活目标,得分在51分以上的个体表示其生活具有明确的意义”标准对大学生生命意义感水平进行划分。
1.2.2 大学生婚恋观问卷 由辽宁师范大学蔡敏编制。该量表包括择偶条件、婚恋价值、情感需求、性爱道德、婚恋本质和夫妻地位6个因子,每个维度得分越高,表明个体在婚恋中更关注此方面的信息。问卷采用五点计分,用“1~5”的数字描述自己对不同项目的同意程度。研究表明,该问卷有较好的信效度。
1.3 统计学分析
采用SPSS19.0软件进行数据录入与统计分析。
2 结果
2.1 大学生婚恋观特点分析
考察不同性别大学生在婚恋观上的特点,采用独立样本t检验分析其差异。调查表明,女大学生在择偶条件、情感需求、性爱道德和夫妻地位均显著高于男大学生。
2.1 不同生命意义感大学生婚恋观特点分析
考察不同生命意义感的大学生,在婚恋感上是否存在差异,依据戴晓阳等对生命意义感的划分标准,把大学生生命意义感分成低、中、高三组,通过单因素方差分析和事后检验对三组的婚恋观水平进行差异分析,结果发现,除择偶条件和夫妻地位两个维度外,在婚恋价值、情感需求、性爱道德和婚姻本质四个维度上,生命意义感的中间组和高分组均显著高于低分组,中间组和高分组则差异不显著。
2.2 大学生生命意义感与婚恋观的相关分析
为了了解生命意义感和婚恋观的关系,将生命意义体验、生命意义寻求和总体生命意义感和婚恋观的六个维度进行Pearson积差相关分析。结果发现,生命意义感两个维度和总分与婚恋观存在不同程度的相关。
2.3 大学生婚恋观的预测因素分析
以大学生婚恋观各因子作为因变量,将大学生生命意义感的两个因子作为自变量进行回归分析,结果显示,除择偶条件外,生命意义寻求对个体的婚恋价值、情感需求、性爱道德、婚姻本质和夫妻地位均有显著的预测效应。
3 讨论
本研究发现,相对于男大学生而言,女大学生在择偶条件、情感需求、性爱道德和夫妻地位四个维度上显著高于男大学生,即女大学生在择偶时更注重对方的物质和背景等条件、更注重在婚恋中的情感满足、更在意对方的性道德行为,以及对夫妻地位匹配有着相对传统的观念,这与现有的研究结果基本一致。通过对不同生命意义感大学生的婚恋观进行比较发现,高生命意义感的大学生,在婚恋价值、情感需求、性爱道德和婚姻本质上均显著高于低生命意义的大学生。说明个体的生命意义越高,在寻求婚恋关系中目标越明确,自我肯定和自尊也会越高,而个体明确的目标和积极的学习和生活态度有关。Steger等将生命意义分为生命意义寻求和生命意义体验两个维度,生命意义寻求指个体努力建立或增加对生命的含义和目标的理解,生命意义体验则是指理解生命的含义,并认识到自己在生命中的目的、目标或使命。本研究中回归分析发现,除了择偶条件外,生命意义寻求对婚恋价值、情感需求、性爱道德、婚姻本质和夫妻地位均具有显著的正向预测作用,而生命意义体验仅对婚恋价值有正向预测作用。追求生命的意义是人类的本能,它驱使个体发现生命中的意义和重要的事物,发现新的机遇和挑战,这也是个体在婚恋关系中需要不断完成的任务。在婚恋关系中明确自己追寻的目标,思考婚恋关系对自己的价值和意义,这本身就是生命意义感在婚恋关系中的体现。但是在寻求的过程中,是否能找到答案,是否可以产生较高的生命体验,却存在显著的个体差异。研究发现,低生命意义体验的个体由于缺乏对生命价值的理解而容易出现空虚感,甚至选择自杀,这也是有些大学生在失恋后为何会出现极端行为。同时,积极心理学的研究也表明,生命意义能够显著预测个体的心理健康水平,对个体的心理健康发挥调节作用。本研究结果对高校大学生婚恋教育具有重要的启示作用。首先,要充分认识到生命意义寻求、生命意义体验和婚恋观之间的关系。即当个体失去生命意义时会去进行意义寻求,在体验到意义时倾向于减弱或停止寻求,这提示我们,大学生在婚恋选择时,最先考虑的因素诸如物质条件、关爱关心、彼此是否平等,可能也是自身匮乏的,当这些需求得到满足后,个体可能会寻求新的目标。因此,在婚恋教育中要注意引导大学生的婚恋观,尤其是过分注重恋爱的物质化和情感化,可能会对后续关系的稳定和发展有着不利的影响,当婚恋关系破裂或中断时,势必会引发个体强烈的消极情绪体验;其次,引导大学生正确的看待失恋、暗恋等现象,生命的意义不仅仅在于寻求,更在于体验,当个体将每一次的经历当成是人生的一个阅历,感受经历带给自己的成长,这将会帮助个体更积极的态度面对情感上的挫折;最后,由于现有研究表明,不同生命意义寻求和体验水平的个体,对于积极信息和消极信息的注意偏向存在差异,因此可以通过注意训练,提升个体对积极信息的敏感性,诱发个体的积极情绪,从而提高个体在婚恋关系中的幸福感。此外,由于生命意义对于预防心理问题、增强个体心理健康具有重要的作用,婚恋观是个体对婚恋关系的态度体现,是生命意义中重要的内容,因此可以通过生命意义教育,帮助个体形成健康的婚恋观和生命观。
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