大学生性健康教育的概念、内涵和相关问题
文章导读:20世纪初,科学的性教育在中国兴起,但发展缓慢。到了20世纪80年代中期以后,性教育才在个别高校以选修课、讲座等形式走进课堂;到了90年代以后,高校(部分)才开设性教育选修课程。 |
3.2 研究方法取向必须是理论与实践相结合
对照现实、立足于现实是性健康教育研究的出发点。所以,性健康教育研究的一项重要原则是能够使理论工作者与实践工作者携手,共同探讨理论与操作一体的素质教育模式。
目前,性健康教育要向纵深发展和不断深化,作为理论研究者,不能只用哲学思辨的方式研究,还需要回到实践去发现性健康教育的机制与规律。一线教师是重要的发现者和经验提炼者,同时也是将思想理论用到实践中去的中介者。因此,理论研究者与一线教师携手互动,共同探讨性健康教育问题,才能真正推动性健康教育的进程。
从目前性健康教育的实践看,研究者和实施者都需要广博的知识背景,提供多学科的交叉和融合,单靠教师本身解决不了性健康教育的问题。同样,单纯的教育学研究也不足以构建性健康教育理论。当前亟待开展性心理学、性教育学、性社会学、性伦理学等多学科在性健康教育问题上的对话和交流。
3.3 建设一支专业性强的教师队伍
教师的专业化程度决定着性健康教育的水平和成效,为在我国全面推行性健康教育工作,必须有一支高水平的专职和兼职教师队伍。
在中国的人文背景下,要从事“性健康教育”课程的教学,对所有任课老师的人格素质要求都极高:既要求有“敢为人先”的创新精神,又必须打破自身对性的“神秘感”和“耻辱感”,还要以科学的态度,老老实实地从头开始艰苦的、古今中外关于性的生理、心理、文化、历史、审美、道德、法律等方面知识的学习。可见性健康教育在全国的推广关键在于师资的不足,就是在四川省内已经开设性健康教育的院校,大学生学习该课程踊跃,却缺乏能胜任此课程的教师,其中除了观念上的障碍,还存在知识和方法的不足,没有足够的底气来担任此课程的教学。因此,师资的培训是推广大学生性健康教育的关键。尽管从2004年起,成都电子高专胡珍教授就承担了四川省卫生厅继续教育改革项目“四川省青少年性健康教育及师资培训”的任务,对省内部分高校及中学性健康教育教师进行了培训,但仍然不能满足师资队伍在更大范围的需要。为了完成这支庞大的队伍的培训,需要先培训一些骨干,然后由骨干再去培训一线教师,从而建设一支专业性强的性健康教育师资队伍。
3.4 积极开展心理咨询工作,减轻和消除大学生的性心理障碍
在大学校园里,一部分同学或对手淫有不良反应、或失恋后感情不能自拔、或无法应对恋人的性要求、或遇到性侵害而难以启齿等性心理的问题与困惑,要解除这些问题与困惑应通过有针对性的心理辅导和对话,以此来有效缓解性心理矛盾,减轻和消除大学生的性心理障碍。相反,如不及时指导,会影响大学生正常的学习、生活和人际交往,甚至产生不可挽回的后果。可见性健康教育工作和心理咨询工作是紧密联系的,两者都不可偏废。
在实践中,性健康教育任课教师所接待的心理个案咨询中80%以上,涉及到大学生因性问题而带来的心理压力和困惑。有的学生得到了老师非常尊重的、专业化的心理辅导,走出了性压抑、性扭曲和性绝望的困境,为一些心理危机事件起到了很好的事前干预作用。所以需要性健康教育和心理咨询两个方面联手才能促进大学生的健康发展。
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